Intervenció amb trastorns de l'espectre autista

En termes generals, els programes d'intervenció educativa en trastorns de l’espectre autista han de complir certes condicions i reunir una sèrie de característiques:

• Han de ser estructurats. Podríem dir que la intervenció ha de recórrer el camí que va des d'un alt grau d'estructuració (amb nombroses claus per afavorir l'aprenentatge), a la desestructuració programada-pas a pas, i de acord al nivell de desenvolupament-que és més propera als entorns naturals socials.

• Han de ser funcionals i permetre la generalització dels nous aprenentatges. L'educació de l'alumne amb autisme s'ha de donar en un doble sentit: cal ensenyar l'habilitat, però també cal ensenyar seu ús, un ús adequat, funcional, espontani i generalitzat.

• Han de ser evolutius i adaptats a les característiques personals dels alumnes, definint de forma precisa els prerequisits evolutius i funcionals de les capacitats a desenvolupar i de les habilitats a aconseguir.

• Han d'implicar a la família i la comunitat.

• Han de ser intensius i precoços. La investigació sobre l'èxit dels programes d'intervenció apel·la indiscutiblement cap a la valoració i cap a la intervenció primerenca.

• Han de tractar de desenvolupar objectius positius, és a dir, no s'han de centrar en eliminar conductes indesitjables, sinó en crear i potenciar habilitats adaptades i alternatives.

• Han de basar-se en un sistema d'aprenentatge sense error, en el qual, en base a les ajudes atorgades, el nen finalitza amb èxit les tasques que se li presenten. A continuació, i poc a poc, cal aconseguir l'esvaïment progressiu de les ajudes fins als nivells possibles, la retirada de ajudes suposa èxits en el procés d'autonomia, la qual estarà en relació amb les capacitats de cada subjecte en particular.

• S'han de plantejar com a objectiu principal millorar la qualitat de vida de les persones amb TEA. Aquest és un objectiu bàsic a perseguir a través d'un procés continu i cíclic que consisteix a realitzar una planificació futura que millori les àrees de la vida de la persona (salut, oci, necessitats bàsiques, integració laboral, autonomia, etc).

Bibliografia: 

Recursos didácticos. Espectro autista: definición, evaluación e intervención educativa. Junta de Extremadura. (vist a http://espectroautista.info/ficheros/publicaciones/espectro-autista_definicion-evaluacion-e-intervencion-educativa.pdf)