Supòsits teòrics del projecte

El projecte se centrarà en el trastorn de l’espectre autista, doncs és el que presenta més dificultats en l’adquisició d’habilitats socials. Per a reconèixer, diagnosticar i intervenir el trastorn; es pren com a referència la descripció del trastorn de l’espectre autista proposada pel DSM-IV (http://espectroautista.info/criterios-diagn%C3%B3sticos/DSM-IV).

En quant a l’aprenentatge de les habilitats socials en infants amb autisme, s'ha demostrat que les condicions d'integració són més eficaces que la segregació en centres especials (Donnellan, 1984) i que treballar en grups heterogenis facilita l'aprenentatge i la generalització de les adquisicions en els autistes (Mesaros i Donnellan, 1987). Seguint això, la tasca del psicopedagog esdevé essencial, ja que ha de preveure, amb pares i mestres, ocasions d'interacció amb iguals que afavoreixin el desenvolupament social de l'infant.

S’ha demostrat que els processos d'aprenentatge sense errors, i no per assaig i error, són els més eficaços (Rivière, 1984). Per a estimular un aprenentatge sense errors, cal seguir certes normes:

1. Assegurar la motivació.

2. Presentar les tasques només quan l'infant atén, i de manera clara.

3. Presentar tasques amb requisits prèviament adquirits i que s'adaptin bé al nivell evolutiu i les capacitats de l'infant.

4. Fer servir procediments d'ajuda.

5. Proporcionar reforçadors contingents, immediats i potents.

L’informe es fonamenta en un model col·laboratiu, en el que el psicopedagog treballarà en col·laboració amb l’equip de monitors, assessorant-lo però potenciant la seva autonomia de manera que cada cop sigui menys necessària la seva intervenció.

S’emprarà una metodologia d’investigació-acció cooperativa, doncs s’implementarà una innovació, la qual s’avaluarà contínuament i serà susceptible de canvis i modificacions.